大学学习策略
考入大学是一个里程碑；在大学取得成功则是另一回事。对读写障碍学生而言，大学成功需要积极运用可用的支持系统、审慎管理课程负荷，以及一套弥补阅读速度和加工挑战——这些困难并不会在高中毕业后消失——的工具策略。主动应对而非寄望于困难自行消解的学生，成功的可能性要高得多。
立即向残障服务办公室注册
第一项、也是最重要的实际步骤，是在课程开始之前——最好是在大一开学前的暑假期间——向大学残障服务办公室注册。调整措施不会自动提供；必须正式申请，必须提交文档，必须处理文书工作。这需要时间，而等到已经在第一学期挣扎中才着手处理这些手续的学生，是在同时应对繁重课业、新的社交环境和比以往更高要求的学业负荷的同时，还要应付官僚程序。
注册赋予学生获得调整措施的权利。对读写障碍学生最关键的包括：
- 延长考试时间（通常为标准时间的1.5倍或2倍）
- 获取数字文本和有声书用于课程阅读
- 文字转语音软件用于阅读密集材料
- 记笔记辅助（课堂记笔记员，或录音获取权限）
- 安静、低干扰的考试环境
- 某些情况下延长书面作业提交时间
课程负荷管理
对读写障碍大学生最重要的调整之一，是切实地管理课程负荷。对存在显著阅读困难的学生，标准建议是每学期修读阅读密集型课程不超过两门。阅读密集型课程是指主要工作量为大量学术阅读的课程——文学、历史、法律、政治理论、哲学。
这不是关于减少学术挑战，而是关于维持一个能够以高标准完成的工作量。同时修读四门大量阅读的课程的学生，可能无法跟上其中任何一门的阅读要求，最终在所有课程中表现不佳。战略性的课程选择——将阅读密集型课程与通过习题集、实验课、项目或讨论来评估学生的课程搭配——使学生能够在全面推进学业进度的同时，管理阅读需求。
学生还应在时间规划中为阅读作业留出额外时间。一个阅读速度只有普通同学一半的读写障碍学生，每项阅读作业都需要分配双倍时间。若时间管理中未考虑这一点，就会导致长期落后和不断累积的焦虑。
辅助技术
文字转语音技术可以说是对读写障碍大学生最具变革性的调整措施。学生不必字斟句酌地苦读冗长的学术阅读材料，而可以边听边跟随文本，以更快的速度吸收材料。访问数字文本的工具包括：
- Learning Ally：专为有阅读障碍的学生设计的有声书库，拥有数千本由真人朗读的教材录音
- Bookshare：面向有印刷障碍的美国学生和个人免费提供的大型数字无障碍书库，与朗读软件及文字转语音应用相兼容
- Kurzweil 3000 和 Read&Write Gold：可在 PDF、网页和文档上叠加文字转语音功能的软件，支持注释并辅助学习技能培养
SQ3R 学术阅读策略
SQ3R 是一种结构化主动阅读策略，对处理学术文本的读写障碍学生尤为有用。五个步骤分别是：
- 浏览（Survey）：阅读前，快速浏览章节——标题、副标题、加粗术语、图表以及摘要（若有）。建立该章节内容的心理框架。
- 提问（Question）：将每个标题转化为一个问题。“音韵模型"变成"什么是音韵模型？“这为阅读提供了目的和靶向。
- 阅读（Read）：主动阅读该部分，寻找问题的答案。
- 复述（Recite）：完成每一部分后，合上文本，用自己的话陈述答案。这将信息巩固进记忆。
- 回顾（Review）：章节末尾，回顾所有问题和答案。识别空白，重新阅读以填补。
SQ3R 将被动的词语扫读转变为主动处理，提升理解力和记忆保留，并减少在解码上花费过多精力而无暇理解内容这一读写障碍学生常见体验中的无效努力。
基于 Sally Shaywitz 博士《Overcoming Dyslexia》